国外学校心思教导的开展趋势

国外学校心思教导的开展趋势
    学校心思教导从萌发开展至今，已逐渐走向完善和老练，在许多国家的实践中，各自构成本身的特征，但从整体来看，具有如下的开展趋势：

    在理论上，许多国家学校心思教导均选用兼收并蓄、博采众家的做法。例如日本学校员推重来访者为中心的理论，还适当地辅以行为矫正理论、理论和认知理论。一同，对教导形式理论则由矫治性形式转向重防备和开展形式，这样使得教导的规模由侧重于日子学习及心情方面的学生的教导扩展到了全体学生的教导。一同不只注重学生的现时问题，并且用防备干涉等技能影响学生的终身，保证学生健康的生长。

    在队伍建设方面，更多的国家吸收了美国经历，即加强各类教导人员的培育，拟定从业规范，加大政府对心思教导支撑的力度。联合国教科文组织提出了学校心思学专业入学规范（1956年），许多国家以此来改善和规范心思教导人员的培育。许多国家正选用或活跃拟定清晰的作业准则来教导心思教导实践活动，内容触及品德与法令、权限、保密、丈量与研讨等方面，而因为心思教导对教育的支撑效果越来越显着和重要，许多国家的政府和教育部门拟定了方针和法规保证心思教导的施行，并加强对心思教导的投入。

    在技能方面，许多国家均尽力树立教导网络、信息交流网络，并加强心思测评，充沛开发技能资源。在校内，选用专职人员和兼职人员相结合的形式，使心思教导深化到学校、家庭和社区里，扩展学生承受教导的时机。例如在美国，学校心思教导人员能够发起学生来协助其完结丈量、评价等方面的详细业务作业，前进了作业人员的功率。因为在许多国家，特别是开展我国家，心思教导遭到技能资源贫乏的约束，因而经过树立协会、学术研讨组织来树立信息交流网络，并注重计算机及信息技能的开展，使用计算机网络交流信息，使用计算机技能前进心思丈量和评价的功率与质量。